ENSAYO: LIDERAZGO AUTORITARIO O AUTOCRATICO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”

                                ENSAYO: LIDERAZGO AUTORITARIO O AUTOCRATICO.

                                Introducción: Este tipo de liderazgo, dificulta las relaciones dentro del equipo, porque lejos de haber un ambiente de respeto, se crea un ambiente de presión, nerviosismo, temor, rabia, e impotencia. Según   Armando Juárez Contreras, Stephanie P. Ruiz Conde dicen que el líder autoritario se caracteriza por ser dominante, restrictivo, exigir obediencia y supervisar constantemente a sus trabajadores.

Los líderes autoritarios se conocen comúnmente como líderes autocráticos. A veces, pero no siempre, ofrecen expectativas claras para lo que hay que hacer, cuando se debe hacer, y cómo se debe hacer. También hay una clara división entre el líder y los seguidores.  Los líderes autoritarios toman decisiones de manera independiente con poca o ninguna entrada desde el resto del grupo. Los líderes autoritarios sostienen un estricto control sobre sus seguidores regulando directamente normas, metodologías y acciones. Así mismo, construyen barreras provocando distancia entre ellos y sus seguidores con la intención de hacer hincapié en las diferencias de roles. Este tipo de liderazgo se remonta a las primeras tribus e imperios. A menudo se utiliza en nuestros días cuando hay poco margen de error, tales como trabajos de construcción o trabajos de fabricación. El liderazgo autoritario fomenta, típica mente, poca creatividad en la toma de decisiones. Lewin también encontró que es más difícil pasar de un estilo autoritario a un estilo democrático que de una forma democrática a una forma autoritaria de liderazgo. El abuso de este estilo suele considerarse como controladora, mandona y dictatorial. El liderazgo autoritario se aplica mejor a situaciones en las que hay poco tiempo para la discusión en grupo.

LIDERAZGO AUTORITARIO:  Es utilizado cuando un líder dicta las políticas y los procedimientos, decide qué objetivos se quieren alcanzar, y dirige y controla todas las actividades sin ningún tipo de participación significativa de los subordinados. Este líder tiene el control total del equipo dejando baja autonomía dentro del grupo. El líder tiene una visión en la mente y debe ser capaz de motivar eficazmente a su grupo para terminar la tarea. Se espera que el grupo logre completar las tareas en condiciones de mínima supervisión mientras que la autoridad ilimitada se concede al líder. Las respuestas de los subordinados a las órdenes dadas son castigadas o premiadas.

Presentando las siguientes características como son:
Es aquel que toma solo todas las decisiones (incluso las más importantes) sin consultar a los demás integrantes. 

ü  No escucha opiniones ni acepta críticas. Muchos líderes, asumen actitudes autoritarias, creyéndolas las más correcta o las que más beneficios pueden darle. Pero la reacción más común que adopta la gente, es la de sentirse incómodo y dejar de participar por el bien de sus comunidades. Este tipo de liderazgo se basa en estilo dominante por parte del líder, éste suele tomar decisiones sin necesidad de la participación de sus subordinados y sin la necesidad de tener que justificarlas. Este tipo de gerente mueve a su equipo hacia una visión común y se enfoca en la meta colectiva, dejando que cada empleado encuentre los medios para lograrla. Se cree sabelotodo. Impone su voluntad con mañas o por la fuerza.

ü  No confía en los demás.

ü  Tiene claro lo que hay que hacer y está seguro que es la única forma correcta de hacerlo. Él es el que distribuye las tareas. Cuando se retira, el grupo es incapaz de seguir sólo.

ü  Concentra toda la información y busca mantener desinformados al resto. Para él, el secreto es un poder.

ü  Acapara todo el trabajo. Quiere controlar hasta los detalles más pequeños. No delega nunca.

ü  Tiene una relación personal con cada integrante, pero no fortalece la comunicación entre los miembros para poder ejercer el control de la organización. Favorece una dependencia hacia los que dirige y disminuye la responsabilidad y el espíritu de iniciativa.

ü  Puede ser un factor de conflicto, especialmente cuando se trata de disponer fondos y muchos pelean por demostrar que sus propios proyectos son los más importantes. Ventajas -Este tipo de liderazgo es perfecto cuando un equipo necesita un cambio de visión porque las circunstancias han cambiado o cuando una guía explícita no es tan necesaria. 

ü  Los líderes autoritarios inspiran un comportamiento emprendedor en sus subalternos, ya que despiertan el entusiasmo por la misión del equipo.

ü  Rapidez en las reacciones ante hechos externos, y en conseguir resultados sin la lentitud de consultar a los demás. Desventajas -Poco interés y compromiso de los miembros con sus tareas.

ü  Aumento del aburrimiento y la apatía.

ü  Mayor lealtad a las personas que a las organizaciones.

ü  Menor supervivencia de las organizaciones al retirarse el dirigente.

ü  No permite aflorar la disidencia, que puede ser evidente en los momentos más inoportunos. Cuando esto sucede es conveniente hacer un replanteo y explicitar las actitudes negativas.

ü  Este estilo se basa en una visión negativa de los demás, se justifica tomar decisiones por ellos por considerarlos incapaces o irresponsables.

PUNTO DE VISTA DE LOS LIDERES AUTORITARIOS son creencias utilizadas por muchos líderes autoritarios es que los seguidores requieren supervisión directa en todo momento de lo contrario no funcionan eficaz mente, esta creencia está de acuerdo con ideas filosóficas de la humanidad según  Douglas McGregor, nos expone la Teoría X  donde  propone que el líder tiene que coaccionar y controlar a sus seguidores, ya que ellos tienen una aversión inherente al trabajo y se abstendrán del siempre que sea posible. La Teoría X también postula que las personas deben ser obligadas por la fuerza, la intimidación o la autoridad, y controladas, dirigidas, o amenazadas con el castigo logrando así las necesidades de la organización. En la mente de estos líderes autoritarios, las personas que se quedan a trabajar de forma autónoma en última instancia serán improductivos. "Los ejemplos de comportamiento comunicativo autoritario incluyen un policía dirigiendo el tráfico, un profesor ordenando a un estudiante para que realice su tarea, y un supervisor instruyendo a un subordinado para limpiar una estación de trabajo.

Los patrones de comunicación en el liderazgo autoritario:

ü  La comunicación unidireccional hacia abajo (es decir, los líderes a sus seguidores, o los supervisores a sus subordinados)

ü  Control de discusiones con sus seguidores

ü  Dominan la interacción

ü  Establecimiento de políticas y procedimientos

ü  Dirección individual de la realización de tareas

ü  No ofrece una retroalimentación constante

ü  Recompensas por comportamiento obediente y castigos por acciones erróneas

ü  Escasa comunicación

ü  Utiliza el conflicto para beneficio individual

Formas de incorporar adecuadamente el liderazgo autoritario:

ü  Siempre explique las reglas- esto permite que sus subordinados completen eficientemente las tareas que usted requiere.

ü  Sea consistente- si va a hacer cumplir las normas y reglamentos, asegúrese de hacerlo con regularidad por lo que sus subordinados lo tomarán en serio. Esto formará un mayor nivel de confianza.

ü  Respete a sus subordinados- Siempre reconozca los esfuerzos y logros de ellos.

ü  Eduque a sus subordinados antes de hacerlos cumplir las reglas - no presente sorpresas. Esto puede llevar a problemas en el futuro debido a la falsa comunicación.

ü  Escuche las sugerencias de sus subordinados.

Efectos de estilos de comunicación en el liderazgo autoritario:

ü  Cuando el líder está presente, se aumenta la productividad.

ü  Produce soluciones más precisas cuando el líder está bien informado.

ü  Es aceptado de manera positiva en grupos más grandes.

ü  Mejora el rendimiento en tareas simples y disminuye el mal rendimiento en tareas complejas.

ü  Aumento de los niveles de agresión entre los seguidores.

ü  Aumento de las tasas de rotación.

ü  Mayor éxito cuando hay una urgencia de ejecución en los proyectos

ü  Mejora el trabajo a futuro de los subordinados cuyas habilidades no son muy aplicables o útiles sin las exigencias de otra.

Caídas del Liderazgo autoritario:

ü  El uso a largo plazo puede causar resentimiento por parte de los subordinados. Utilice esta forma de liderazgo con moderación y cuando sea absolutamente necesario

ü  Los investigadores han encontrado que este tipo de líderes carecen de solución creativa a problemas de habilidades

ü  Sin instrucción y comprensión adecuada por parte de los subordinados, puede surgir una confusión^.

Ejemplos de liderazgo autoritario:

Adolfo Hitler era extremadamente autoritario. Requería que la población del Tercer Reich aceptara todo lo que decía como ley absoluta, y fue capaz de imponer una sentencia de muerte a todo aquel que no lo hiciera. Hitler estaba obsesionado con tener el control, y ser el macho alfa en una jerarquía rígida dominada principalmente por varones.

Martha Stewart construyó su imperio a través de su especial atención a cada detalle. Ella era meticulosa, exigente, minuciosa y escrupulosa. Ella floreció en sus empresas y en el uso de su estilo de liderazgo autoritario.

Ventajas de liderazgo autoritario.

ü  Su forma de trabajar funciona, ya que se cumple lo que requiere.

ü  Es eficiente.

ü  Se consiguen resultados a corto plazo.

ü  Funcionan bien en trabajos bajo presión, situaciones estresantes o donde hay que tomar decisiones rápidas.

ü  Se supervisa a sus trabajadores y comprueba que todo va bien.

ü  Los empleados hacen su trabajo.

Desventajas de liderazgo autoritario.

ü  No fomenta la creatividad.

ü  Los trabajadores más valiosos no tienen capacidad para aportar nada.

ü  Los empleados pueden sentirse desmotivados.

ü  Solo preocupa el trabajar y lograr ciertos objetivos.

ü  No hay buena relación entre líder y colaboradores.

ü  No hay mucha comunicación.

ü  Se puede crear miedo y desconfianza.

Conclusión:  Debido a que en la actualidad las empresas se mueven en un entorno incierto, todos sus componentes deben ejercer unos mínimos niveles de iniciativa, agilidad, empatía y comprensión del riesgo y del error. Para ello, las empresas deben fomentar sistemáticamente el desarrollo de líderes a distintos niveles. Las manifestaciones de liderazgo deben llegar a formar parte de la cultura colectiva de la organización. Este esfuerzo general debe segmentarse según las capacidades personales y las responsabilidades de cada nivel de empleados. Los mandos intermedios no requieren el dominio de la estrategia y de un buen conocimiento del entorno internacional (que es algo propio de los directivos), pero sí deben saber comunicar, motivar y personificar los valores de la empresa ante sus subordinados. Por último, recordar que cada empresa debe decidir los valores que deben personificar sus líderes y su plantilla. Toda compañía, como grupo humano que es, tiene su propia “personalidad” (cultura), y ésta debe ser desarrollada, reforzada y aplicada.

            Referencias:

Business Diccionario. (n.d). authoritarian leadership. Retrieved March 12, 2012, from http://www.businessdictionary.com/definition/authoritarian-leadership.html.

Hackman, M. Z., & Johnson, C. E. (2009). Leadership: A Communication Perspective (5th ed.). Long Grove, IL, Waveland Press. Leadership-Toolbox. (2008). Leadership Styles: Authoritarian Leadership. Retrieved November 15, 2013, from 

Integrante:

Denny Navarro

C.I. 10.555.845

                                                                     EQUIPO Nº 1    

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”

CENTRO DE FORMACION PERMANENTE “MONSEÑOR JESUS MANUEL JAUREGUI MORENO

ENSAYO: PERFIL DEL DIRECTOR EN LA GESTION INSTITUCIONAL EN LA GESTION PEDAGOGICA Y LA GESTION ADMINISTRATIVA.

Introducción: Las organizaciones educativas son la expresión de una realidad cultural que está llamada a vivir un mundo de permanente cambio, tanto en lo social, económico y tecnológico. En ambos casos esa realidad refleja un marco de valores, creencias, ideas, sentimientos y voluntades de una comunidad institucional, la cultura organizacional sirve a los miembros de la organización educativa y da las pautas acerca de cómo las personas deben conducirse en esta organización. Si es cierto, que han sido muchos los esfuerzos de transformación que han fracasado en las instituciones, tanto públicas como privadas, la falta de planificación y liderazgo en esas organizaciones han generado el deterioro en sus funciones. Hoy en día, es necesario que los miembros de la Institución Educativa cumplan sus funciones a cabalidad y a través del Ministerio de Educación diseñen estructuras más flexibles para que produzca un aprendizaje con miras al éxito y a la calidad educativa. A continuación, presento información indispensable que deben conocer los miembros de una Institución Educativa para llegar a ser un Buen Director y un Buen Docente, como lo son el perfil que debe cumplir, sus responsabilidades y contribuciones, incluyendo también algunas notas para alcanzar el éxito. Descripción del cargo del Perfil del Director es emanados por la Ley de Carrera Publica Magisterial siendo este la máxima autoridad y el representante legal de la institución educativa, es responsable de los procesos de gestión educativa, pedagógica y administrativa, de promover las mejores condiciones, materiales y de clima institucional para el adecuado desempeño profesional de los docentes y para que los educandos logren aprendizajes significativos. El director depende en gran medida de su capacidad de idear, conducir y movilizar a la comunidad educativa hacia los objetivos y metas que convengan a la organización. Aprovechar el potencial que tiene cada profesor, los docentes en general están fuertemente condicionados por la capacidad del director de estimularlos a trazarse metas crecientemente ambiciosas. Las otras palabras, un profesor que encuentra el ambiente, incentivos y condiciones adecuadas podrá dar lo mejor de sí. Lo contrario sucede con el profesor que no trabaja en ese contexto, por mejor calificado que esté. Descripción del cargo Responsable de la Dirección, Administración, Supervisión y Control General de todas las actividades de la Institución. Velar por y liderar el fiel cumplimiento de las normas de convivencia, que propicien los valores de la comunidad estudiantil, docente, empleados administrativos y obreros, así como velar por el buen desempeño del personal. De todas las responsabilidades de un director, la relacionada con los resultados de aprendizaje es la más importante. Sobre ella hay que rendir cuentas a la comunidad y a la administración. El liderazgo del Director La cualidad más trascendente que debe poseer un director es el liderazgo real, ganado en base a estilos de gerencia que combinen el claro establecimiento de estándares de funcionamiento y metas institucionales, la disponibilidad de recursos con las prioridades, el trabajo en equipo y las decisiones basadas en confiables y oportunos sistemas de información. Ser un líder significa igualmente promover el crecimiento del equipo del personal docente y no docente convirtiéndolos igualmente en verdaderos líderes en el cumplimiento de sus funciones; confiar en la capacidad de ellos en su misión de implementar la enseñanza de las diversas disciplinas. Un buen director debe entender la naturaleza de las burocracias, respetarlas, pero tener consciencia que es más que un burócrata. Cualidades implícitas En la práctica escolar pueden identificarse seis cualidades que todo director debería poseer; ellas son las siguientes:

• Gerente eficaz, capaz de generar actividades cualidades y cuantitativas importantes para el rendimiento de los alumnos y para mejorar la calidad de la acción individual de los docentes.
• Ser capaz de poder asumir el seguimiento, la planificación pedagógica, el apoyo a la labor docente y la formación de los maestros de su escuela. Es decir, de administrador debe pasar a ser nuevamente pedagogo.
• Promotor Social.
• Investigador.
• Innovador.

• Consistencia.
• imparcialidad y equidad.
• conocimiento y experiencia.
• expectativas claras y razonables.
• decisiones a tiempo.
• promoción y organización de esfuerzos compartidos y accesibilidad.
• Consistencia.
• imparcialidad y equidad.
• La conducta es un ingrediente fundamental de la consistencia.
• Facilita la toma de las decisiones de política, de los programas y normas que rigen la vida institucional, ser una persona íntegra, que representa lo que significa una persona educada que da y crea ejemplos; es decir, entender y respetar los valores intelectuales y culturales y ser consistente en su actuación.
• Ser consistente fortalece la autoridad del director y su margen de maniobra para dirigir, supervisar y ayudar a los profesores a estar más seguros de su respaldo en la aplicación de las normas; en especial las medidas disciplinarias. Incluso cuando en ocasiones no hay acuerdo con los profesores, el buen director trata los desacuerdos positivamente, discreta y constructivamente.
• Los equipos de docentes que observan estas actitudes por parte de su director, son conscientes que estas conductas no son fáciles ya que existen presiones de los alumnos, de los padres e incluso de la esfera política por hacer excepciones a la regla.
• Un director que no se ciñe a las normas o que cede ante presiones de un padre de familia, favorece inevitablemente los conflictos y tensiones en las aulas y entre los miembros de la comunidad escolar. La imparcialidad se expresa en el reconocimiento razonable, sin mostrar favoritismos ni otorgar privilegios.
• Exige capacidad de escucha en el caso de conflictos, decisiones con sentido humanista y de justicia.
• La imparcialidad contribuye a reducir la ambigüedad y la impredictibilidad, incrementa la solidaridad y reduce la suspicacia y la envidia.
• Sin embargo, no significa que el director no sea sensible a necesidades especiales y a razones legítimas.
• Tampoco que no reconozca el esfuerzo y mérito grupal e individual; por el contrario, valora el buen desempeño, Conocimiento y experiencia.
• El buen director inspira y se gana el respeto; no lo impone.
• Un conocimiento suficiente sobre la realidad del país, la realidad educativa, la normatividad oficial curricular y de la gestión le facilita expresarse en forma conveniente y tener capacidad de convencimiento, aunque también de saber aprovechar los aportes de los demás.
• Las instituciones educativas son por lo general organizaciones de recursos limitados, a veces precarios. Por ello, priorizar la atención de lo crítico es lo más recomendable. No todos los grados y áreas de formación del programa curricular tienen el mismo nivel de dificultad para los alumnos. Identificar cuáles son los grados y áreas del conocimiento más críticos ayuda a focalizar el esfuerzo y a levantar el piso de la calidad de la organización. e. Promoción y organización de esfuerzos compartidos. Como conductor de una organización, el director promueve el trabajo en equipo, para lo cual genera una convivencia basada en la confianza. Un buen director descentraliza, delega responsabilidades, deposita confianza, practica esquemas menos controlistas, involucra a todos los miembros de la organización en el planeamiento, ejecución y evaluación de las acciones y logra que todos se comprometan en la puesta en práctica de un proyecto de mejora institucional, así como de un conjunto de creencias y valores que orienten la acción de la escuela. Accesibilidad. Un director accesible es aquel que llega temprano a trabajar, necesita tener una preparación especial, estudios y experiencia práctica, buen carácter, saber controlar el orgullo y las decepciones. Debe ser pulcro, con personalidad propia, audaz, ambicioso. En ocasiones sus decisiones parecen incorrectas cuando los resultados son inadecuados y, sin embargo, cuando aquéllas son buenas y correctas, otros toman el crédito.

• Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.
• Actitud de comunicación y diálogo permanentes, a fin de posibilitar el desarrollo de la institución.
• Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones.
• Suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.
• Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico tecnológico y social del mundo.
• Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las etapas del proceso del aprendizaje.
• Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas relacionadas con el trabajo educativo.
• Tener actualizados conocimientos sobre supervisión y control de aprendizaje.
• Tener capacidad de innovación y cambio permanente siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.
• Debe tener formación administrativa y financiera que le permita dirigir el centro educativo de manera gerencial.
• Manejo de la planificación y control del presupuesto y los recursos económicos del colegio.
• Su capacidad de liderazgo.
• Relaciones prudentes.
• Desempeño idóneo de sus funciones.
• Actitud conciliadora.
• Apoyo de sus decisiones con la concertación.
• Disposición al cambio para posibilitar los procesos.

Perfil del docente:

• Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un técnico, su fundamento es la concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos. La formación del docente se entiende en términos de competencia y actuación.

De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:

• Diagnosticar las necesidades instruccionales.
• Diseñar y crear condiciones para la instrucción.
• Mantener y conducir la instrucción.
• Manejar las técnicas de avaluación.

• Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes están dotados de motivación y recursos internos para promover y mejorar el ambiente educacional. Se basa en una concepción curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfacción de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el carácter social de la educación y las experiencias que en ella se dan.
• Enfoque Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un líder, un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexión innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista.

El docente se perfila como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un negociador. En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas, éste perfil docente no sería satisfactorio, con lo que se hace necesario replantear la formación docente.

LA CREACIÓN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:

La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma combinada y pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formación docente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa.

La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es formar un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el docente tenga la suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente.

De esta manera surge un perfil más amplio, que incluye el desarrollo personal, actitudes, comunicación, orientación, liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento personal, dimensión social e intelectual.

Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formación docente se basa principalmente en los siguientes aspectos:

1. Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e intelectual.
2. Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la información.
3. Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases.
4. Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica relación entre los contenidos y la realidad social.
5. Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales.

Personal administrativo:

• Su alto sentido de la responsabilidad.
• Demostración de amabilidad.
• Ser tolerante en las relaciones con la comunidad.
• Demostrar respeto por la comunidad interna y externa.
• Demostrar prudencia en el manejo de la información.
• Demostrar eficiencia e idoneidad en su cargo.

Conclusión: El liderazgo desempeña un papel fundamental en la organización educativa, se valora como “necesario y esencial” para el buen funcionamiento de los centros. Tal es la significatividad que adquiere, que se le atribuyen funciones como: crear un clima satisfactorio, potenciar relaciones positivas, fomentar la participación, aunar y armonizar intereses colectivos, tomar decisiones y resolver conflictos. Funciones estrechamente relacionadas con la mejora y calidad en la organización. Para tal acometido, las tareas y áreas en las que fundamentalmente se desempeña el liderazgo son de cariz pedagógico, organizativo y de gestión. De este modo, el líder educativo es algo más que un mero gestor, también debe saber de lo pedagógico y curricular, es decir, debe tener un conocimiento profundo del proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto, el liderazgo dentro de la organización educativa aparece como un elemento capaz de desempeñar diferentes funciones que enriquecen a la organización en distintos sentidos y en diversos ámbitos, de modo que podemos considerarlo como un concepto multifuncional.

Integrante:

Denny Navarro

C.I. 10.555.845

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